پاورپوینت آمار و کاربرد آن در مدیریت

پاورپوینت آمار و کاربرد آن در مدیریت

دسته بندی آمار
فرمت فایل ppt
حجم فایل 1.503 مگا بایت
تعداد صفحات 309
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

فهرست مطالب پاورپوینت:
فصل اوّل:کلیات
فصل دوّم:مطالعه توصیفی داده های طبقه بندی نشده
فصل سوّم:طبقه بندی و توصیف هندسی مشاهدات جامعه
فصل چهارم:توصیف مقداری مشاهدات طبقه بندی شده
فصل پنجم:مبادی احتمال
فصل ششم: توابع احتمال گسسته
فصل هفتم: توابع احتمال پیوسته
فصل هشتم: توزیع نرمال
فصل نهم: نظریه تصمیم

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

آمار علاقه جوانان به سفر خارج

آمار علاقه جوانان به سفر خارج

دسته بندی آمار
فرمت فایل docx
حجم فایل 30 کیلو بایت
تعداد صفحات 17
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

آمار علاقه جوانان به سفر خارج

فهرست مطالب

خلاصه ………………………………………. 1

مقدمه ……………………………………… 2

جمع آوری داده ها…………………………….. 3

ارزیابی مشكلات ………………………………. 7

نتایج………………………………………. 7

جداول ……………………………………… 9

نمودارها……………………………………. 12

نتیجه گیری………………………………….. 14

مقدمه

بیشتر دانش آموزان دوست دارند برای آنها شرایطی ایجاد شود كه به كشورهای خارجی مسافرت كنند، امّا این مسئله كه آیا آنها در صورت رفتن باز خواهند گشت یا خیر و یا اینكه آنها به چه دلیل به آن كشورها علاقه نشان می دهند موضوع این پروژه است. اكثر دانش آموزان فكرمی كنند كه اگربه این كشورها سفری داشته باشند اثر زیادی در زندگی آنها می گذارد و آن را زیر و رو خواهد كرد. چرا چنین تفكری ممكن است در ذهن یك دانش آموز ایرانی ، با فرهنگ ایرانی ایجاد شود. چه جاذبه هایی در آن كشورها باعث علاقه آنها شده است؟

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

حل المسایل آمار و احتمالات مهندسی

حل المسایل آمار و احتمالات مهندسی

دسته بندی آمار
فرمت فایل rar
حجم فایل 5.02 مگا بایت
تعداد صفحات 25
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

حل المسایل کتاب آمار و احتمالات مهندسی

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

تفاوت جغرافیایی و تاثیرگذاری آن بر میزان مخارج در دهه 60میلادی در آمریکا

تفاوت جغرافیایی و تاثیرگذاری آن بر میزان مخارج در دهه 60میلادی در آمریکا

دسته بندی آمار
فرمت فایل docx
حجم فایل 517 کیلو بایت
تعداد صفحات 28
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

نظام بودجه ریزی بر مبنای عملكرد برای اولین بار به طور جدی در آمریكا در دهه 1950 مورد استفاده قرار گرفت. تلاش هایی كه در این زمینه صورت گرفته به طور عمده در جهت توسعه اطلاعات عملكرد برای بودجه و تغییر جهت فرآیند بودجه ریزی در آمریكا از تكیه بر داده ها به محصولات تولید شده بوده است . در سالهای اولیه ، بودجه ریزی بر مبنای عملكرد تغییری اساسی در تصمیم گیری مالی تلقی نمی شد و از آن به عنوان یک پیوست یا الحاقی سند اصلی بودجه كه برای برخی عملیات مبتنی بر خدمات مناسب بود استفاده می گردید. اصلاحات مزبور به دلیل اشكالات نظام حسابداری مناسب برای تشخیص هزینه كامل عملیات دولت و نبود شاخص های مناسب عملكرد و به خصوص به دلیل عدم تمایل تصمیم گیران به استفاده از اطلاعات عملكرد توفیقی نداشت و متوقف شد
با شروع دهه 1960 در وزارت دفاع امریكا بسته برنامه ریزی – بودجه بندی با عنوان اختصاصی PPBS مورد استفاده قرار گرفت و پس از آن در سال 1965 جانسون رئیس جمهور آمریكا استفاده از این نظام را برای سایر دستگاه های اجرایی آمریكا الزامی كرد. این اقدام موجب اصلاحات زیادی در تمامی سطوح دولتی امریكا شد، هر چند كه تا سال 1969 كه نیكسون به ریاست جمهوری رسید، نظام PPBS هنوز به طور كامل در دستگاههای اجرایی امریكا به اجرا در نیامده بود.
در سال 1971 دفتر بودجه آمریكا دستور توقف اجرای نظام PPBS را صادر كرد، طبق گزارش دفتر بودجه آمریكا عدم درک صحیح مسئولان اجرایی نظام PPBS و عدم تعهد آنها نسبت به اجرای آن، همراه با مشكلات بوروكراسی، مهم ترین عوامل عدم موفقیت این نظام در آمریكا بوده است.
اگر چه نظام PPBS در آمریكا پیاده نشد اما تاثیر ماندگاری در بسیاری از كشورهای صنعتی و در حال توسعه داشت.
در نیمه دوم دهه 1960 با انتشار كتاب راهنمای بودجه ریزی برنامه ای و عملیاتی سازمان ملل متحد، استفاده از این دو نظام بودجه ریزی به عنوان ابزار برنامه ریزی عملكرد تقویت شد. در پایان دهه 1960 تقریباً تمامی كشورهای آمریكای لاتین و كشورهای آسیایی از بودجه ریزی برنامه ای استفاده می كردند ولی تاثیر این نظام بر تصمیم گیری های بودجه ای ناامید كننده بود.
در كشور آمریكا بعد از نظام PPBS نوآوری هایی در زمینه بودجه ریزی شد، مانند «مدیریت بر مبنای عملكرد» و« بودجه ریزی بر مبنای صفر » كه هر دو نظام مزبور اثرهای محدودی داشتند. در سال 1994 با تصویب قانون « مسئولیت مالی» در نیوزلند اصلاحات وسیعی در بودجه ریزی این كشور آغاز شد كه به سرعت به كشورهای انگلیس و استرالیا تسری یافت موضوع اصلی این اصلاحات كه تحت عنوان كلی مدیریت جدید بخش عمومی مطرح گردید ، تاكید بر ستاده (محصول) ، نتایج و بودجه ریزی برمبنای عملكرد به خصوص استفاده از اطلاعات عملكرد در بودجه بود. موارد مزبور با سایر اصلاحات مدیریت مخارج عمومی مانند انعطاف پذیری بیشتر دستگاههایی اجرایی ، واگذاری وظایف از طریق انعقاد قراردادها و حركت از حسابداری نقدی به تعهدی همراه گردید. بر خلاف تلاش های اولیه بودجه ریزی عملیاتی، حركت جدید به سوی بودجه ریزی بر مبنای عملكرد با موفقیت همراه بود .
ویژگی كلیدی نظام بودجه ریزی بر مبنای عملكرد جدید، تلفیق اهداف نظام مدیریت بودجه با پاسخگویی مناسب است به بیان دیگر عملكرد خوب مورد تشویق قرار می گیرد و عملكرد نامطلوب تنبیه می شود.
تحقیقات نشان می دهد كه اجرای موفق این نظام نیازمند موارد زیر می باشد.
1- شاخص های عملكرد مشخص شده و به گونه ای گزارش شود كه قابلیت عملیاتی شدن آن توسط مدیران وجود داشته باشد .
2- دستگاههای اجرایی از استقلال بیشتر برخوردار باشند، به نحوی كه قادر باشند بهترین و كاراترین روش ارائه خدمات را تعیین كنند .
3- تغییرات لازم در عوامل انگیزشی و تنبیهی برای مدیران دستگاههای اجرایی پیش بینی شود.

هدف ما در این بررسی این است که بدانیم تفاوت جغرافیایی در میزان مخارج تاثیر گزار هست یا خیر. برای این بررسی باید از manova استفاده کنیم. اما قبل از انجام تحلیل ها واریانس یک سری بررسی های اماری بر روی داده ها انجام میدهیم. این بررسی ها شامل محاسبه و بررسی اماره های توصیفی،بررسی توزیع داده ها ، استنباط در مورد پارامتر های جامعه و در انتها انالیز واریانس برای بررسی وجود تاثیر معناداری بین جوامع است.

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

بررسی جامعه آماری

بررسی جامعه آماری

دسته بندی آمار
فرمت فایل doc
حجم فایل 20 کیلو بایت
تعداد صفحات 38
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

جامعه آماری

جامعه آماری مورد مطالعه در این پژوهش تمامی دانش آموزان سال اول دبیرستان هستند كه درنوبت روزانه مشغول به تحصیل هستند این تعداد بنا به آمار سازمان آموزش و پرورش شهر تهران تعداد …………. در سال 82 ـ 81 می باشند كه از این تعداد ………… نفر پسر و ………… دختر می باشند.

روش نمونه گیری

برای انتخاب نمونة معرف جامعه از روش نمونه گیری PPS استفاده شد. در این
نمونه گیری هر یك از مدارس بر اساس تعداد كلاسهایشان فهرست می شوند. به عبارت دیگر شانس انتخاب شدن هر مدرسه به تعداد كلاسهای آن مدرسه وابسته است. برای انتخاب نمونه ابتدا تعداد كلاسها فهرست شده و نمونه گیری از بین كلاسهای لیست شده انتخاب می شوند. بدین ترتیب واحد نمونه گیری در روش نمونه گیری PPS كلاس خواهد بود.

مطابق با شیوه اجرای نمونه گیری PPS ، ابتدا تمامی كلاسهای اول دبیرستان در شهر تهران فهرست شد و براساس این فهرست به صورت تصادفی تعدادی از كلاسها انتخاب شد. در انتخاب كلاسها سعی شد كه علاوه بر تعداد تقریبی نمونه، تعدادی از كلاسها نیز به عنوان كلاسهای جانشین در نظر گرفته شوند. مشخصات نمونه درجدول زیر آورده شده است:

ابزار گردآوری داده ها

عملكرد قبلی ریاضی

با توجه به اینكه نمرات سال قبل دانش آموزان در نوبت دوم بصورت هماهنگ درسطح استان برگزار شده است (امتحان نهایی) این نمرات به عنوان بهترین ملاك برای
اندازه گیری نمرات قبلی به شمار می رفتند. بدین منظور نمرة ریاضی امتحان نهایی هر یك از دانش آموزان در كلاس سوم راهنمایی از بایگانی مدارس جمع آوری گردید.

مقیاس نگرش ریاضی

مقیاس نگرش ریاضی توسط فنما و شرمن طراحی و در سال 2001 مورد تجدید نظر قرار گرفت. این مقیاس شامل ـ سوال است كه هر یك از گویه های آن در یك طیف 5 گزینه ای به سنجش نگرش دانش آموزان می پردازند. سوالات این مقیاس در چهار عامل «اطمینان نسبت به توانایی های خود در انجام مسایل ریاضی»، «سودمندی دریافت شده ریاضی»، «ادراك از نگرش معلم» و «باورهای كلیشه ای جنسیتی در كارهای مربوط به ریاضی» دسته بندی می شوند. با توجه به آنكه باور جنسی از اهداف این پژوهش به شمار نمی رفت و همچنین با توجه به حجم زیاد سوالات (با توجه به پرسشنامه دیگر) عامل «باورهای كلیشه ای جنسیتی در كارهای مربوط به ریاضی» از این مقیاس حذف شد.

برای محاسبه روایی مقیاس، همزمان با اجرای این مقیاس، پرسشنامه نگرش ریاضی داتون نیز اجرا شد. همبستگی بدست آمده از اجرای هر دو پرسشنامه به میزان 866/0 به دست آمد كه مقدار معنی داری است. بنابراین می توانیم این مقیاس را براساس مقدار
به دست آمده از روش روایی همزمان، مقیاسی روا به شمار آوریم. (01/0 pp < )

پس از اجرای این مقیاس بر روی تمامی افراد نمونه، داده های به دست آ ده مورد تحلیل عاملی قرار گرفت. تحلیل عاملی اكتشافی اولیه این مقیاس تعداد 8 عامل را نشان داد كه پس از بررسی و مقایسه گویه ها با همدیگر و در نظر گرفتن اثرات ویژه تعداد چهار عامل برای خلاصه كردن داده ها انتخاب شد. لازم به تذكر است كه با توجه به تعدد عوامل در این پرسشنامه عوامل با اثرات ویژه تعداد چهار عامل برای خلاصه كردن
داده ها انتخاب شد. لازم به ذكر است كه با توجه به تعدد عوامل در این پرسشنامه عوامل با اثرات ویژه بالای 25/1 انتخاب شدند. همچنین كفایت حجم نمونه باز آزمون كفایت نامه (KMO) مورد تأیید قرار گرفت. مقدار این آزمون به میزان بود. ضمناً برای بدست آوردن بارهای عاملی دقیق تر و مشخص تر از چرخش ابلیمن مستقیم استفاده شد.

دسته بندی سوالات مقیاس با توجه به تمایل عاملی انجام شده نشان داد كه چهار عامل استخراج شده از مقیاس نگرش ریاضی عبارت بودند از؛ «اطمینان به توانایی در انجام مسایل ریاضی»، «ادراك از نگرش معلمان»، «استفاده از ریاضی در زندگی روزمره» و «سودمندی دریافت شده». تركیب این چهار عامل جمعاً 907/47 درصد از واریانس نگرش ریاضی را تبیین كرد. نتایج تحلیل عاملی این مقیاس بطور خلاصه در جدول زیر آورده شده است:

توجه به سطر آخر جدول 3 ­ـ 2 ضرایب آلفای كروبناخ هریك از عوامل را نشان
می دهد. با ملاحظة این سطر می توان مشاهده كرد كه هریك از عوامل از میزان همسانی درونی قابل قبولی برخوردار است و بدین ترتیب می توان آزمون بكار برده شده را پایا دانست.

مقیاس اضطراب ریاضی

این مقیاس توسط مسعود شكرانی در سال 1381 طراحی و اجرا شده است. وی از مجموعه 38 سوالی كل آزمون 18 سوال را انتخاب و هنجار نمود. دانش آموزان برای جواب به این آزمون طیف 4 درجه ای كاملاً مخالفم، مخالفم، موافقم و كاملاً موافقم را علامت زدند. شكرانی در تحلیل عاملی این مقیاس كه بر روی دانش آموزان دبیرستانهای اصفهان اجرا كرده بود، دو عامل «اضطراب امتحان ریاضی» و «اضطراب كلاس ریاضی» را مشخص كرده بود. سازندة مقیاس، پایانی آزمون را با استفاده از روش آلفای كروبناخ 922/0 برای كل آزمون و 896/0 و 893/0 برای عامل های اول و دوم برآورد نمود. همچنین وی روایی آن را از طریق همبسته كردن با مقیاس اضطراب كتل 532/0
معنی دار گزارش كرده بود. در مطالعة دیگری كه از این آزمون استفاده شده بود روایی آزمون از طریق همبسته كردن با مقیاس اضطراب ریاضی بتز 66/0 و پایایی آن از طریق بازآزمایی 74/0 محاسبه شده بود. همچنین تحلیل عاملی این آزمون بر روی
دانش آموزان سال سوم راهنمایی شهر تهران چهار عامل: «اضطراب امتحان ریاضی»، «اضطراب موقعیت پاسخ» و «اضطراب ماهیت ریاضی» را نشان داد كه همگی این عوامل مقدار آلفای كروبناخ بالایی بودند (كبیری 1382)

برای محاسبه روایی این آزمون از روش روایی همزمان استفاده شد. میزان همبستگی بدست آمده بین ای آزمون و آزمون اضطراب ریاضی بتز (P < 0/01 r = 0/889)
معنی دار بود و می توان نتیجه گرفت كه آزمون مورد استفاده از نظر قابلیت استفاده، اطمینان كافی را دارد. برای محاسبه پایایی از روش همسانی درونی آلفای كروبناخ استفاده گردید كه نتایج آن در جدول 3 ـ 3 آمده است.

تحلیل عاملی اكتشافی این آزمون بر روی نمونه دو عامل «اضطراب ماهیت ریاضی» و «اضطراب امتحان ریاضی» را نشان داد. توضیح این نكته ضروری است كه عامل سوم به علت متورم بودن بارهای عاملی آن در دو یا چند عامل و همچنین كم بودن سوالات آن كنار گذاشته و در نتیجه سوالات 23، 34، 38 و 81 از سوالات پرسشنامه حذف گردید. لازم به توضیح است كه از چرخش دبلیمین مستقیم استفاده شد. اندازه نمونه با توجه به شاخص KMO به میزان 927/0 معنی دار است (P = 0/01) و دو عامل مذكور جمعاً 981/51 درصد از واریانس اضطراب ریاضی را تبیین كرده بودند. نتایج تحلیل عاملی این پرسشنامه در زیر آورده شده است:

مقیاس انگیزش

این مقیاس كه به نام مقیاس عقیده دانش آموز معروف شده است فقط توسط ………. ساخته شده است. این مقیاس یك پرسشنامه 10سوالی است كه انگیزش دانش آموزان را در جهت عمل خواسته شده از آنان در یك طیف 5 درجه ای از كاملاً مخالفم تا كاملاً موافقم اندازه می گیرد.

این مقیاس در ساخت اولیه خود دو عامل «ارتباط شخصی آزمون شخصی آزمون با آزمودنی» و «تلاش مشغول شدة دانش آموزان در طول ارزیابی» را بررسی می كرد. روایی و پایایی در ساخت اولیه آزمون ……….

جهت به دست آوردن پایایی آزمون آلفای از روش آلفای كروبناخ استفاده شد. با استفاده از این روش مشخص گردید كه عامل «ارتباط شخصی آزمون با آزمودنی» به میزان
802/0 و عامل «تلاش بكار گرفته شدة دانش آموزان در طول ارزیابی» به میزان 568/00 از همسانی درونی برخوردارند.

روش آماری

برای تجزیه وتحلیل داده های این پژوهش از سه روش دگرسیون چند متغیره، تحلیل مسیر و مدل معادلات ساختاری استفاده گردید. علت استفاده از هر سه این روشها تأیید نتایج بدست آمده و استفاده از اطلاعات بیشتری كه هر یك از روشها دارند می باشد. همچنین نمرات بدست آمده در هر یك از دو جنس نیز با استفاده از آزمون T مستقل مورد مقایسه قرار گرفت.

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

دانلود پژوهش آمار

دانلود پژوهش آمار

دسته بندی آمار
فرمت فایل doc
حجم فایل 102 کیلو بایت
تعداد صفحات 18
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

خلاصه پروژه :

دراین پروژه ما به بررسی و مقایسه وضعیت تحصیلی بعضی از دانش آموزان رشته ادبیات و علوم انسانی درسطح شهرستان كرده ایم كه این بررسی و مقایسه درغالب چند جدول فراوانی و نمودار تقدیم شما گردیده است دراین پروژه به بررسی معدل دانش آموزن :برای ورود به رشته انسانی معدل دانش آموزان درسال دوم دبیرستان مشوق این دانش آموزان و اینكه چه رشته ای اولین اولویت بوده اگر رشته تحصیل دهنده دراین پروژه پرسش هایی اینگونه طرح شده و پاسخ آنها همانطوركه دربالا گفته شده درغالب چند جدول و نمودار آمده است كه این جدول ها و نمودارها در صفحات بعد ارائه شده است.

سئوالات پرسیده شده :

  • جنس؟
  • معدل شما در سال دوم دبیرستان رشته انسانی چقدر است ؟
  • معدل شما برای ورود به رشته انسانی چقدر بوده است ؟
  • رشته انسانی چندمین اولویت در كارنامه تحصیلی شما بوده است ؟
  • چه رشته ی اولین اولویت در كارنامه شما بوده است ؟
  • چه كسی مشوق شما برای ورود به این رشته بوده است ؟
  • پس از فارغ التحصیل شدن از رشتة انسانی تمایل به چه شغلی دارید؟

داده ها

جنس

معدل درسال دوم دبیرستان

معدل برای ورود به رشته علوم انسانی

رشته انسانی مورد چندمین اولویت

چه رشته ای اولین اولویت بوده

چه كسی مشوق شما برای ورود به رشته انسانی بود

پس ازفارغ التحصیل شدن ا زرشته انسانی تمایل به چه شغلی دارید

نوع فایل : WORD

تعداد صفحه : 18

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

دانلود مقاله آمار میزان بارندگی

دانلود مقاله آمار میزان بارندگی

دسته بندی آمار
فرمت فایل doc
حجم فایل 57 کیلو بایت
تعداد صفحات 14
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

اطلاعات به چند دست تقسیم می شوند ؟

چون اطلاعات کمی (اطلاعاتی که به صورت اعداد و ارقام بیان شدند ) قابل تفسیر نیستند و برای همه کس یک معنای واحد دارد ، اما اطلاعات کیفی (توصیفی) این طور نیستند ممکن است شنونده برداشت های متفاوتی از آن داشته باشد .

اولین اقدام در رسیدن به اطلاعات عددی اندازه گیری است .

2- مدل سازی ریاضی را تعریف کنید ؟

بیان مسئله به زبان ریاضی را مدل سازی ریاضی می گوییم . هر چقدر مفاهیم ریاضی به کار برده شد ساده تر و ابتدایی تر و نتیجه کار به پدیدة مورد نظر نزدیک تر باشد ، مدل سازی ، با ارزش تر است .

3- خطای اندازه گیری را تعریف کنید ؟

خطای اندازه گیری همان تفاضل مقدار واقعی و مقدار اندازه گیری شده است . این خطا لازوماً از واحد اندازه گیری کمتر است .

4- جامعه آماری را تعریف کنید و مثال بزنید ؟

جامعه آماری مجموعه ای از افراد یا اشیا است که دربارة اعضای آن می خواهیم موضوع و یا موضوعاتی را مطالعه کنیم .

– محصولات کشاورزی استان مازندارن و موضوع مورد مطالعه ، انواع محصولات .

– واردات و صادرات کشور و موضوع مورد مطالعه ، نوع کالاهای وارد شده یا صادر شده .

– مجموعة دانش آموزانی که در سال 1379 در مقطع راهنمایی در شهر تهران ثبت نام کردند و موضوع مورد مطالعة ، معدل سال قبل آن ها .

– مجموعة پزشکان متخصص قلب و عروق و موضوع مورد مطالعه ، تعداد بیمارانی که به علت ناراحتی های قلبی در مقطع از سال به آن ها مراجعه کرده اند .

– مجموعة کارگاره های خدمات فنی استان مرکزی و موضوع مورد مطالعه ، تعداد کارگران شاغل در آن ها .

– مجموعة افراد جویای کار در سه ماهه اول سال 1379 و موضوع مورد مطالعه ، میزان تحصیلات آن ها .

– مجموعة فارغ التحصیلان دانشگاههای ایران در سال 1378 و موضوع مورد مطالعه ، طول دورة تحصیل دانشگاهی آن ها .

– مجموعة دبیران استان خراسان و موضوع مورد مطالعه ، سابقة تدریس آن ها .

– مجموعه دبیران ریاضی استان خراسان و موضوع مورد مطالعه سابقة تدریس آن ها .

5- سرشماری را تعریف کنید ؟

اگر تمام افرا دجامعه را مورد مطالعه قرار دهیم می گوییم سرشماری کرده ایم .

سرشماری چه مشکلاتی دارد و مثال بزنید ؟

– در دسترس نبودن تمام اعضای جامعه

– وقت گیر بودن دسترسی به تمام اعضای جامعه

– گران تمام شدن بررسی تمام اعضای جامعه (هزینه گران بودن)

– از بین رفتن جامعه در برخی از مطالعات

نمونه زیر مجموعه ای از جامعة آماری است .

تعداد اعضای جامعه را اندازه جامعه می گوییم .

تعداد اعضای نمونه را اندازه آن نمونه می گوییم .

فقط جامعه هایی را مورد مطالعه قرار می دهیم که اندازة آن نامتناهی باشد .

6- ویژگی های نمونه بسیار ساده را بنویسید ؟

– امکان انتخاب هر فرد به عنوان عضوی از نمونه امکان پذیر باشد .

– قبل از انتخاب نمونه ، نتوانیم با اطمینان بیش تر دربارة حضور و یا عدم حضور عده ای در نمونه قضاوت کنیم . به عبارت دیگر ، هر فرد برای شرکت در نمونه همان قدر سهم داشته باشد که دیگران دارند .

7- داده چیست ؟

نتایج حاصل از اندازه گیری و یا بررسی نمونه را داده می گوییم .

8- داده به چند طریق جمع آوری می شود ؟

1- استفاده از داده های از پیش تهیه شده .

2- از طریق پرسش : مستقیماً از اشخاص (شفاهی ، مصاحبه )…

..

نوع فایل : WORD

تعداد صفحه : 14

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

دانلود پژوهش آمار

دانلود پژوهش آمار

دسته بندی آمار
فرمت فایل doc
حجم فایل 102 کیلو بایت
تعداد صفحات 18
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

خلاصه پروژه :

دراین پروژه ما به بررسی و مقایسه وضعیت تحصیلی بعضی از دانش آموزان رشته ادبیات و علوم انسانی درسطح شهرستان كرده ایم كه این بررسی و مقایسه درغالب چند جدول فراوانی و نمودار تقدیم شما گردیده است دراین پروژه به بررسی معدل دانش آموزن :برای ورود به رشته انسانی معدل دانش آموزان درسال دوم دبیرستان مشوق این دانش آموزان و اینكه چه رشته ای اولین اولویت بوده اگر رشته تحصیل دهنده دراین پروژه پرسش هایی اینگونه طرح شده و پاسخ آنها همانطوركه دربالا گفته شده درغالب چند جدول و نمودار آمده است كه این جدول ها و نمودارها در صفحات بعد ارائه شده است.

سئوالات پرسیده شده :

  • جنس؟
  • معدل شما در سال دوم دبیرستان رشته انسانی چقدر است ؟
  • معدل شما برای ورود به رشته انسانی چقدر بوده است ؟
  • رشته انسانی چندمین اولویت در كارنامه تحصیلی شما بوده است ؟
  • چه رشته ی اولین اولویت در كارنامه شما بوده است ؟
  • چه كسی مشوق شما برای ورود به این رشته بوده است ؟
  • پس از فارغ التحصیل شدن از رشتة انسانی تمایل به چه شغلی دارید؟

داده ها

جنس

معدل درسال دوم دبیرستان

معدل برای ورود به رشته علوم انسانی

رشته انسانی مورد چندمین اولویت

چه رشته ای اولین اولویت بوده

چه كسی مشوق شما برای ورود به رشته انسانی بود

پس ازفارغ التحصیل شدن ا زرشته انسانی تمایل به چه شغلی دارید

نوع فایل : WORD

تعداد صفحه : 18

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

دانلود تحقیق مالیات بر ارزش افزوده و تاثیر آن بر متغیرهای كلان اقتصادی 24 ص

دانلود تحقیق مالیات بر ارزش افزوده و تاثیر آن بر متغیرهای كلان اقتصادی 24 ص

دسته بندی آمار
فرمت فایل zip
حجم فایل 58 کیلو بایت
تعداد صفحات 30
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

فرمت فایل : ورد

قسمتی از محتوی فایل

تعداد صفحات : 30 صفحه

مالیات بر ارزش افزوده و تاثیر آن بر متغیرهای كلان اقتصادی 1 – تاثیر بر توزیع درآمد: بسیاری افراد تصور می‌كنند مالیات بر ارزش افزوده موجب دریافت سهم بیشتری از افراد كم درآمد نسبت به افراد پردرآمد می‌شود.
اما برای تجزیه و تحلیل دقیق تاثیر مالیات بر ارزش افزوده بر توزیع درآمد، می‌بایست ببینیم این مالیات به چه صورتی اجرا می‌شود (یعنی نرخ آن برای كالاهای مختلف چند درصد است و چه كالاهایی از آن مستثنا هستند).
به علاوه، باید دید نحوه استفاده از درآمدهای حاصله به چه صورت است؟
مثلا در بریتانیا مالیات بر ارزش افزوده بر اكثر كالاها 10‌درصد است و برای برخی كالاها نرخ صفر دارد (كالاهایی كه نرخ مالیات بر ارزش افزوده صفر دارند مشتمل بر مواد غذایی، اجاره مسكن، سوخت، انرژی و حمل‌ونقل مسافر است).
نرخ مالیات بر ارزش افزوده برای برخی كالاهای لوكس 25‌درصد و برای برخی كالاها كه در سطح بین‌المللی فروش بیشتری دارد كمتر از 10‌درصد می‌باشد.
تاثیر این مالیات‌بندی بر توزیع درآمد بستگی به این دارد كه قیمت كالاها و خدمات چگونه نسبت به حذف یك مالیات و وضع مالیات بر روی كالای دیگر واكنش نشان می‌دهند.
غالبا نمی‌توان تضمین كرد كه قیمت‌ها با تغییر مالیات به همان نسبت تغییر كنند.
نحوه استفاده از درآمد توسط دولت (به عنوان مثال اینكه آیا از درآمدها برای كاهش یا حذف مالیات بر درآمد، مالیات بر دارایی، یا افزایش مخارج دولت استفاده می‌شود) می‌تواند برای درك توزیع درآمد واقعی پس از تغییر مالیات به ما كمك كند.
به‌علاوه شرایط پولی كشور،‌ رفتار قیمت‌ها را تحت‌تاثیر قرار می‌دهد كه به نوبه خود، بر توزیع درآمد واقعی تاثیرگذار است.
2 – تاثیر بر رشد اقتصادی: سیستم مالیاتی باید به گونه‌ای باشد كه پتانسیل اقتصاد برای دستیابی به رشد اقتصادی بالاتر را تشویق كند یا حداقل آن را تضعیف ننماید.
حال باید دید پیامدهای مالیات بر ارزش افزوده بر رشد اقتصادی چیست؟
برای پاسخ به این سوال باید بررسی شود كه آیا افراد نسبت به اجرای مالیات بر ارزش افزوده با (1) كاهش مصرف، (2) كاهش سرمایه‌گذاری یا (3) افزایش عرضه منابع مولد به بازار واكنش نشان می‌دهند.
عكس‌العمل سوم به معنی رشد اقتصادی است.
اما برای تداوم آن می‌بایست بین افزایش تقاضا و افزایش عرضه كالاها مطابقت وجود داشته باشد.
كاهش در تقاضا كه منجر به انباشت كالاها در انبار می‌شود، به كاهش تولید یا قیمت می‌انجامد.
عكس‌العمل‌های احتمالی (1)، (2) و (3) بستگی به این دارد كه مالیات بر ارزش افزوده، نحوه استفاده از وجوه و شرایط پولی كشور، چگونه هزینه مصرف فعلی را نسبت به هزینه مصرف آینده و شرایطی را كه منتج به آن می‌شود كه صاحبان منابع، منابع خود را نگهدارند یا به بازار عرضه‌كننده تحت‌تاثیر قرار می‌دهند.
كاهش در هزینه مصرف آینده (نسبت به مصرف فعلی) در بسیاری شرایط منجر به رشد تولید در اقتصاد می‌شود.
3 – تاثیر بر تراز پرداخت‌ها: مالیات بر ارزش افزوده، نسبت به سایر مالیات‌ها، برای تراز پرداخت‌های كشورهای عضو WTO از مزیت بیشتری برخوردار است.
مقررات گات (توافق عمومی تعرفه‌ها و تجارت) این مزیت را ایجاد می‌كند.
گات اجازه كاهش در مالیات‌های غیر‌مستقیم، نظیر مالیات بر ارز

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

دانلود تحقیق مالیه عمومی 40 ص

دانلود تحقیق مالیه عمومی 40 ص

دسته بندی آمار
فرمت فایل zip
حجم فایل 44 کیلو بایت
تعداد صفحات 43
برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل

فرمت فایل : ورد

قسمتی از محتوی فایل

تعداد صفحات : 43 صفحه

چكیده

هزینه‌های بخش عمومی نیمی از جریان مالیه است در این مقاله تلاش ما بر این است كه موارد هزینه حكومت اسلامی را بررسی نمائیم.
نگاهی خواهیم داشت بر موارد هزینه و تخصیص منابع كه نحوة دخالت دولت را در اقتصاد مشخص و سر فصل‌های امور هزینه را تعریف نماید.
امور مختلف سیاسی، نظامی، اداری، تقنینی، اجرائی، اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی، قضائی، بهداشتی، تأمینی، بازرسی و نظارت، عمرانی، برنامه‌ریزی، امنیتی، تعزیزی و تنبیهی در این فصول می‌گنجند.
دولت اسلام محق نیست كه درآمدهایش را به هرطریق كه مایل است هزینه نماید لذا به بررسی اصول مالیه و هزینه در بودجة دولت اسلامی می‌پردازیم.
دولت اسلام از لحاظ دخالت در امور اقتصادی و اندازة دولت كاملاً منعطف است و در زمانی كاملاً كم اثر و با طیف كم و در زمان مورد نیاز كاملاً مؤثر و با طیف وسیع عمل می‌نماید و این بسته به نیاز زمان و مكان در مداخلة در امور طبق شریعت اسلام است.
از اصول هزینه در بودجه دولت اسلام می‌توان به موارد زیر اشاره نمود كه در ارتباط با تك تك آنها به بحث می‌پردازیم: عدم جواز حق انتفاع مدیر از ابزار اداری برای نفع شخصی، تشكیلات مالیه برای رفع نیاز مردم، تخصیص هزینه‌های آموزشی مختص به موارد خاص، عدم جواز هزینه‌های دستمزد در انذار، ارشاد، هدایت و تبلیغ، عدم جواز شارع مقدس ص به تخصیص هزینه به سادات، تقریر هزینه‌های تأمین اجتماعی، محدودیت سیاست‌های توزیع مجدد به موارد تأمینی، منحصر بودن هزینه دولت به واجبات، ممنوعیت صرف هزینه در معاملات حرام، محدودیت هزینه‌های انتخابات، وجوب تأمین هزینه‌های زندان و تعذیرشدگان، مناط توافق عمومی در تأمین مالی هزینة كالاهای عمومی، محدودیت سیاست‌های تنظیم بازار به نظارت بر سلامت معاملات، محدودیت هزینه‌های قاضی و والی و بازرس، محدودیت هزینه‌های تجسس و استخبارات، وضع هزینه‌های جهاد و دفاع بر مردم، ممنوعیت اعطای امتیاز و رانت، خرید اموال عمومی بر اساس قیمت‌گذاری بازار، وظیفة دولت در قضای دیات و خسارات و دیون مجهول المدعیٌ علیه، انضباط مالی خزانه.
مقدمه مبحث هزینه‌های بخش عمومی یكی از بخش‌های مهم مالیه است و نیمی از جریان مالیه را به خود اختصاص می‌دهد.
قبلاً دربارة درآمدهای اسلامی مشروحاً صحبت شد[2].
در اینجا تلاش ما بر این است كه موارد مصرف و هزینة درآمدهای عایده برای حكومت اسلامی را بررسی نمائیم.
علی‌القاعده هزینه‌های یك حكومت شامل دو بخش عمده تخصیص منابع مالی می‌گردد.
بخش تخصیص به امور عمومی و دیگری تخصیص به امور افراد دو بخش عمده در هزینه‌ها می‌باشند.
در بخش امور عمومی وظیفة دولت در صرف هزینه‌ها در محل‌هائی است كه عموم جامعه از آن بهره‌مند خواهند شد ولی در امور فردی هزینه‌ها به افراد خاص یا گروه‌های خاص برای رفع احتیاجات خاص تخصیص داده می‌شود.
هزینه‌های مصروف در امور عمومی در جهت رفع مایحتاج عموم بدون توجه به انتفاع خاص افراد (فرداً فرد) از هزینه‌های به عمل آمده است.
در صورتی كه در تخصیص منابع به امور افراد هدف‌گذاری تغییر وضعیت یك واحد اجتماعی در جهت مطلوب می‌باشد.
بجای ورود به مباحث این دو نوع هزینه بهتر است به وظایف اصلی دولت اسلام نظری بیاندازیم.
این وظایف خود مبتنی بر اصولی ه

برای دانلود فایل بر روی دکمه زیر کلیک کنید

دریافت فایل